新学期伊始，疫情再次来袭。为响应西安市防控措施，西安财经大学启动线上教学安排，师生相聚在“云”端开启2021-2022第2学期的课程教学。对于线上教学模式，师生虽不陌生，但对于教师必须统筹教育资源，优化教育教学方式。《多元统计分析》课程历经了校级金课建设之后，需要在建设线上线下混合一流课程之路上开拓前进。利用好线上教学资源，挖掘教学内容及教学模式细节，打造最优教学效果。
一、细化和重构教学内容，体现“高阶性”
根据金课的建设要求，课程需要满足“高阶性”。本课程需要高等代数的矩阵知识做基础，但是很多同学往往这方面的知识掌握的不够，教师在讲授的过程中也容易忽视这方面的理论。因此，在该课程建设中，对本课程所用到的高等代数的有关矩阵的知识点进行系统的梳理，作为学习资源发布到平台，并对学生的问题进行有针对性地讲解。
在教学过程中不单单要对课本涉及的知识点进行讲解，而且在每一章引入的时候增加相关文献的阅读，让学生了解该理论的应用价值，从而激起学生的学习欲望，摒弃“理论无用”这样的错误观念。
二、“育人”先“育德”，重视课程思政建设
在讲授课程的过程中重视课程思政建设，“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一。对方法追根溯源，了解理论的起源背景， 注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
三、翻转课堂模式直播教学，教学形式体现先进性和互动性
做到以学生为本，需要调整状态和角色，不能全程填鸭，做到深度讲解与引导性学习相结合的模式。同时随时追踪学生的学习状态，推动因材施教，促进学生全面发展。
教学形式体现先进性和互动性，在课堂教学的过程中重视学生和教师之间的交互反馈，采取多样化的教学手段，增加课程的丰富度和趣味性，引导学生探索。在课表安排时间按时直播授课，应用线下课件，语音直播或视频直播。尽力挖掘课堂功能，利用签到、抢答、随机提问、头脑风暴等实现教学互动。远程学习的教学互动不仅可以激发学生学习动机和学习热情，也可以使其获得学习支持与服务，在互动过程中不断调整自身学习状态，也可以使学生真切感受到教师的情感表达。
总之，线上教学过程，教师需要发挥关键作用，调动一切积极因素，打造以“合作、探究”为特色的线上线下混合教学体系。及时总结经验与教训，不断改进、优化课堂，在提高教学效果道路上不断进取。
